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高一生物說課稿《細胞的能量通貨——ATP》

發布時間:2019-10-14

  各位老師早上好:

  我是11號選手XXX,我今天要說課的題目是:細胞的能量通貨——ATP。我將從說教材,說學情,說教法,說教學過程四個方面來展開我的說課。

  首先,教材分析,本節內容是人教版必修1第五章第二節的內容,在教材中起著承上啟下的作用,為后面學習光合作用和呼吸作用打下了堅實的基礎。另一方面,本節內容也是高考中的熱門考點,在考試大綱要求中屬于Ⅱ類,要求學生理解并能在復雜的情景中綜合運用。

  基于對教材的理解和分析,我將教學目標定于以下三個方面:

  1) 知識方面:學生能簡述ATP結構特點并能寫出其結構簡式,能理解ATP與ADP的轉化和解釋ATP在能量代謝中的作用。

  2) 能力方面:旨在培養學生合作探究、自主學習、分析問題解決問題的能力。

  3) 情感態度價值觀:希望學生能形成主動參與學習的學習態度,體驗合作學習的氛圍。其中重點是ATP的結構和ATP與ADP的相互轉化,而后者是本節的難點。

  其次,學情分析,在學習本節內容之前,學生已經學習了三大能源物質的功能、與能量代謝有關的細胞結構,也有一定的知識基礎,但對抽象知識的理解有一定障礙,如ATP的化學鍵如何斷裂等。

  在教法上,為貫徹新課程探究性學習的理念,充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用,讓學生在思索、質疑、探究、實驗中領悟科學研究的方法,為實現教師教法的轉變,我將以問題為索引、學生為主體的科學探究模式,并與模型多媒體有機結合營造出師生互動生生互動的和諧課堂。

  在學法上,因為本節課的難度不是很大,學生基本能看懂書本對本節知識的介紹,所以可以引導學生通過實驗設計的解釋、資料的閱讀、問題的討論等來學習本節課的內容。

  下面我將重點介紹以下我如何在教學過程突破重難點,我的教學過程設計為以下六個環節:

  ① 導入(目標達成:ATP是細胞內直接能源物質)

  通過展示圖片吸引學生注意力。通過設疑“是什么使螢火蟲發光?” 提出螢火蟲發光器探究實驗,讓學生通過探究實驗的設計得出使螢火蟲發光的是能源物質是ATP。從而引出今天的新課——細胞的能量通貨ATP(此時板書標題)。可能絕大多數同學對直接能源物質這樣抽象的概念不是能很好理解,于是我用類比推理的方法將ATP比作現金,糖類脂肪比作銀行存款,將抽象的關系形象化,有利于學生理解。

  ② 自主學習(目標達成:ATP的結構特點)

  由于這部分內容不是太難,學生通過閱讀教材完全能夠理解,所以這部分采用學生自主學習的方法進行教學。為了提高學生自學的效果,我準備了一份學案(此時會向評委展示一份學案),讓學生邊閱讀邊完成學案上的填空和問題,再讓學生展示問題答案,教師評議答案。這樣可以很好將課堂歸還學生,形成良好的師生互動局面。

  為了突破學生首次接觸ATP缺乏感性認識,我將展示三磷酸腺苷二鈉片的圖片,說明ATP就在我們的生活中,讓學生在生活中感受到ATP的存在。最后通過板書歸納知識要點,形成知識體系。

  ③ 資料分析(目標達成:ATP和ADP是可以相互轉化的)

  展示兩則資料,設疑如何解決生物體內ATP含量極少卻需要量很大的矛盾。培養學生分析問題解決問題的能力,引出ATP和ADP是可以相互轉化的。

  轉化的具體過程是個難點,特別是對化學鍵的斷裂和能量的變化學生可能很難理解。我將通過動畫展示來突破難點,讓學生感受ATP中斷裂和合成的化學鍵是遠離腺苷的高能磷酸鍵,以及該化學鍵形成和斷裂時的能量是不同的,再通過板書來加深印象。

  ④ 模型構建(目標達成:ATP和ADP相互轉化的過程)

  為了說明ATP與ADP的轉化不是一個可逆反應,讓學生四人一組進行模型構建,這樣可以調動學生的積極性,培養學生合作學習的態度。但這一類活動有一個弊端就是:學生課堂上覺得好玩,課后又好像什么都沒學到一樣。所以我通過設計列表比較環節把學生在活動中的體驗形成知識體系。

  ⑤ 小組討論(目標達成:ATP在能量代謝中的作用)

  聯系生活和利用圖片認識ATP在生活中的運用,討論、補充和完善ATP的作用。教師總結學生的發言,強調吸能反應和放能反應的區別。

  ⑥ 小結:最后用一概念圖的形式進行課堂小結。

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